现实生活中那些上课不认真听讲、沉迷于网络、逃学、寻衅滋事的学生被称为“问题学生”，让老师和家长都很头疼，也容易受到关心帮助。然而，看上去不调皮捣蛋的孩子就可以听之任之了吗？日前，在由中国陶行知研究会、华东师范大学学前与特殊教育学院等主办的首届“问题学生”教育论坛上，专家给出了否定的答案，因为有一些内化的情绪和行为障碍，同样会危害青少年的健康成长，必须引起社会各界的关注。

　　在华东师范大学学前与特殊教育学院院长杨广学看来，人们通常所说的“问题学生”是指存在情绪和行为障碍的学生，情绪和行为障碍可分为外化和内化两种，前者如攻击、抢劫、违抗、反社会行为等，表现明显，容易引起关注；后者如恐惧、焦虑、抑郁，自伤、自杀、封闭、退缩，严重扰乱心理发展，具有痛苦的体验，但不易被发现，对青少年的危害更大，尚没有引起足够重视。

　　一个在老师和家长眼里是“乖乖女”的中学生，实际却因为自己长相不佳、成绩落后，感到自卑焦虑，日渐产生了厌学的念头。上海市教育科学研究院科研处处长吴增强曾接触多个这样的案例，他分析，这个女生情绪异常的原因在于青春期性意识的崛起和自我的觉醒，需要家庭和学校密切关注、及时介入，这样才能避免更严重后果的发生。

　　杨广学呼吁，不仅要关注青少年外化的行为问题，更要关注内化的心理健康问题。杨广学认为，需要构建“三级预防体系”，让每个学生都得到健康发展：一级预防侧重提高生活质量，推进家庭教育的科学化；二级预防对易感青少年群体和有关环境进行干预，提供专业帮助；三级预防对存在问题或处于问题早期的个体及时提供干预，防止恶化和产生新的问题。

　　与会专家指出，面对“问题学生”，要充分利用家长、学校和专业机构的力量，发挥中国传统文化的作用，授之以渔，帮助他们自主自助。